教育教學研究課題
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【下】有了可靠的值得研究的問題，能夠清晰地用語言表達出來也至關重要。一般而言，課題或論文名稱在表達上首先要簡潔。為此，要盡可能地用最簡單的句式和最少的字。假如研究對象是 A 的話，常見的句式可以是：A是什么？為什么是A？如何成為 （或改革、變革） A？影響A 的因素有哪些？等等。其次，名稱的表達要力求準確。準確的要求是指不能讓讀者產生歧義或疑問。最后，論文名稱一定要使讀者感受到清晰的問題。任何一項研究或一篇論文一定要試圖回答或解決某個具體的問題。可是，現實中，我們經常會遇到缺乏問題意識的論文名稱。例如，素質教育研究。試想，假如你第一眼看到該名稱的論文，你腦海中會出現怎樣的畫面？作為期刊論文的名稱， 這種表達太寬泛了， 沒有恰當、直接地反映出作者在該文想要回答或解決的特定問題。除非你的研究對象或問題涉及素質教育的方方面面的問題，或是你的研究“容量”較大，抑或是一本專著。否則，就不能用這種邊界模糊的表達作為論文的名稱。恰當的表達可以是：素質教育的實施效果評價、素質教育的理論基礎研究、素質教育的政策演變，等等。
二、問題分類
可以按照某種規則將所研究的問題予以歸類。這樣做的好處是便于為不同類別的研究課題或論文確定適合的研究方法或是結構。在教育教學研究中，常見以下四種類型。
1.描述型研究
這類研究旨在通過描述、歸納等手段和方式來揭示教育教學中的未知現象，其最終目的在于向政策制定者和教育者提供有關信息。如，高職院校學生學習適應性研究、博士研究生學位論文障礙研究，等等。與其他類型的研究相比，描述型研究是研究中最基本的也是初學者入門的研究類型。描述型研究的關鍵特征是其所揭示或歸納的結論或發現必須是前人未曾完成或留有研究不足或缺陷的。其本質是有關教育教學現象 “是什么”或“怎么樣”。
2.預測型研究
這類研究旨在對某教育現象在未來某一時間點或時段的狀態予以預測。預測的前提和基礎是依據該教育現象在當前或之前某一時段的表現狀態或基本信息。如，學業成績的性別差異趨勢研究、案例教學法在高職院校的應用趨勢研究，等等。預測型研究的關鍵特征是基于當前看未來，其所給出的結論在當前是沒法驗證或判斷的。但這并不是說，這種研究沒有價值。相反，科學的基于數據挖掘和分析而來的結論恰恰能夠準確地預測未來，從而幫助政府和教育工作者盡可能地減少失誤。其本質是有關教育教學現象未來“會怎樣”或“成為怎樣”。